Ansiedad y aprendizaje: La batalla silenciosa de estudiantes universitarios

Redacción: Alina Santillán Guzmán

Fotografía: Gabriela Tenorio Vara

Mucho se ha estudiado sobre la ansiedad y más a partir de la pandemia por COVID-19, que nos presentó una realidad inesperada. Una época en la cual debimos reinventarnos de muchas maneras.  De acuerdo a datos de la Organización Mundial de la Salud, hubo un incremento del 25% de pacientes con ansiedad tras la pandemia. Esto incluye a estudiantes de todos los niveles, pero principalmente podemos centrarnos en los universitarios (entre un 21 y 34% del total de estudiantes).

La ansiedad a menudo viene acompañada de comorbilidades como la depresión, la bipolaridad e incluso el trastorno de déficit de atención (TDA), entre otros. Es por ello que la comunidad científica se ha dado a la tarea de observar el impacto de estos trastornos de salud mental sobre el aprendizaje de los estudiantes. Un estudio reciente realizado por la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), en colaboración con la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) muestra resultados del registro de señales cerebrales adquiridas de 10 estudiantes universitarios sanos y 10 estudiantes universitarios con ansiedad (y comorbilidades) medicados, mientras realizaban una actividad de atención, la cual repitieron tres veces.

De acuerdo con los resultados, y contrario a lo que se pensaba, los estudiantes con ansiedad, aun a pesar de estar tomando medicamento para lograr estabilizar su estado mental, necesitan más energía para poder obtener el aprendizaje que un estudiante promedio (y sano) logra con menos esfuerzo. Esta fue la interpretación clínica emitida por neuropsicólogas, colaboradoras del estudio. Todo ello fue observado en las potencias de las bandas theta, alpha y beta (las cuales son algunas de las ondas cerebrales más comunes) que fueron calculadas al procesar las señales.

Esto nos invita a reflexionar si es necesario que el docente conozca el estado mental de sus estudiantes para comprender que, en algunos casos, el bajo desempeño no responde a una falta de atención voluntaria, sino a un trastorno del neurodesarrollo que implica que, a pesar de que estos estudiantes se esfuercen, necesiten varias repeticiones de la misma información para asimilar los conocimientos.

Por otro lado, resulta fundamental que los docentes cuenten con distintas estrategias y metodologías de enseñanza para que estudiantes con ansiedad puedan aprender de manera más sencilla y efectiva.

¿Será entonces que de esta forma los estudiantes con ansiedad superen el reto que enfrentan día con día dentro del aula? Esperemos que así sea. Esto revolucionaría totalmente la práctica docente.

Fuentes:

Aquino, V.G.U., Pacheco, J.Y.F., Córdoba, A.C., Huerta, K.C., Torres, B.T., Guzmán, A.S. (2025). A Comparative Study of EEG Signals from Healthy Subjects and Medicated Mental Disorder Patients while Doing a Selective Attention Task. In: Flores Cuautle, J.d.J.A., et al. XLVII Mexican Conference on Biomedical Engineering. CNIB 2024. IFMBE Proceedings, vol 116. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-82123-3_44